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师培训师-现状原因方案-201606
张荣
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培训师的课程结构可以有多种多样的形式，有一种逻辑结构可以采用：原因-现状-方案三个方面。其中给出的方案一定要与学员做关联，是解决他们实际问题的方案。
张荣
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师培训师-点评学员试讲
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师培训，课程设计与开发，语言表达
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师培训结束后，会预留出2天左右时间试讲，该视频是张荣老师为学员讲课作点评。第一位学员讲的是茶，包括，茶的历史，茶的分类，茶的一般性介绍。第二位学员讲的是参加
张荣
张荣--TTT-
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师培训师-内容和形式都要有
张荣
内训
师
培训师
课程设计
课程开发
内训
师培训，TTT，内容和形式的关系，只有理性的课程干巴巴地不受欢迎，只有感性的课程，针对性不强。课程既有理性又有感性，且按比例分布，才是有效果的。
张荣
张荣-TTT-
内训
师培训师-横不贪多纵不求全-201606
张荣
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师
培训师
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课程开发
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控场
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培训师在对培训内容的选取上往往追求大而全，内容越全越多越觉得好。其实不然。培训与教育的不同恰恰在此，培训更着重于解决当下这些学员在工作中遇到 的实际问题，让他们
张荣
张荣-TTT-
内训
师培训师-点评学员的课件-201606
张荣
内训
师
培训师ttt
课程设计
课程开发
语言表达
控场
引导学员对播放的课件进行点评，发现其优点加以借鉴，在过程中，充分引导学员自己总结发现，讲师进行点评补充总结，通过一个模板课件，找到自身的不足。
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师课程开发与设计培训课程。郭美，课程开发与设计培训师，八年大型民营企业高层管理的工作经历，5年培训机构运营与管理经历，擅长制定以绩效为导向的学习项目方案擅长
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